HISTÓRIA CRIATIVO - Recursos de interação.

O Período "Democrático".

2011-09-21T06:21:00.001-07:00

O período democrático

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O Renascimento

2011-06-09T11:41:00.000-07:00

Renascimento

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Da Era Vargas à Nova República

2011-06-03T09:08:00.001-07:00

Da era vargas à nova república

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Vídeo de resumo da II WW

2011-05-19T05:23:00.000-07:00

http://www.youtube.com/watch?v=45WOSqVd2TM&feature=player_embedded#at=146

II Guerra Mundial

2011-05-18T10:08:00.001-07:00

Segunda guerra mundial

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Ementas 2º trimestre

2011-05-18T09:33:00.000-07:00

7º ano
OBJETIVOS:
Entender as causas das mudanças no feudalismo e o surgimento do poder real;
Compreender as características do renascimento cultural;
Analisar as consequências das grandes navegações.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Mudanças no feudalismo;
2. Fortalecimento do poder dos reis;
3. Renascimento e humanismo;
4. Reforma e contra-reforma;
5. As grandes navegações.
AVALIAÇÕES (cada disciplina terá no mínimo 04 notas):
 1ª Avaliação (peso 2) – prevista para 31 de maio;
 2ª Avaliação (peso 2) – prevista para 28 de junho;
 Atividades avaliativas (peso 1) - (trabalho em grupo, “Caixa de Memória”, resumo de texto.);
 Atividades extras (peso 1).

8º ano
OBJETIVOS:
• Entender a queda do poder colonial nas Américas e os desdobramentos nos movimentos de independência;
• Compreender o conceito de imperialismo dentro do modelo Inglês.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Iluminismo;
2. A formação dos EUA;
3. A Revolução Francesa;
4. A era napoleônica;
5. Independências: Haiti e América espanhola;
6. A emancipação política do Brasil;
7. O reinado de D. Pedro I: uma cidadania limitada.
AVALIAÇÕES (cada disciplina terá no mínimo 04 notas):
 1ª Avaliação (peso 2) – prevista 31 de maio;
 2ª Avaliação (peso 2) – prevista 28 de junho;
 Atividades avaliativas (peso 1) - (trabalho em grupo, “Caixa de Memória”, resumo de texto.);
 Atividades extras (peso 1).

9º ano
OBJETIVOS:
• Compreender as causas da II guerra Mundial e as consequências desse conflito.
• Perceber as mudanças ocorridas no cenário mundial a partir dos conflitos da Guerra Fria;
• Identificar as características do populismo e desenvolvimentismo no Brasil.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A Segunda Guerra Mundial;
2. O Primeiro governo Vargas;
3. A Guerra Fria;
4. Independências: África e Ásia;
5. O socialismo real: China Vietnã e América Latina;
6. Guerra e Paz no Oriente Médio;
7. Dutra, Getúlio, de Juscelino a Jango.
AVALIAÇÕES (cada disciplina terá no mínimo 04 notas):
 1ª Avaliação (peso 2) – prevista para 31 de maio;
 2ª Avaliação (peso 2) – prevista para 28 de junho;
 Atividades avaliativas (peso 1) - (trabalho em grupo, pesquisa individual, resumo de texto.);
 Atividades extras (peso 1).

SUGESTÕES DE PESQUISA
* COTRIM, Gilberto; RODRIGUES, Jaime. Saber e fazer história: história geral e do Brasil. São Paulo: Saraiva, 2007.
* SCHMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Editora: Nova Geração, 2002 (livro didático dos anos anteriores).
Blog: www.historiacriativo.blogspot.com.br
• Revistas indicadas: Aventuras na História, História Viva, etc.
• Obs. Você encontrará outras pesquisas, filmes e bibliografia de consulta no final de cada unidade do livro didático.

O Nazi-fascismo

2011-05-18T09:23:00.000-07:00

Nazifascismo

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O iluminismo

2011-05-18T09:21:00.001-07:00

Iluminismo

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Fortalecimento do poder real

2011-05-18T09:20:00.001-07:00

Fortalecimento do poder dos reis

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Ementas trimestrais

2011-02-18T10:47:00.000-08:00

OBJETIVOS:
• Situar conhecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;
• Desenvolver a consciência crítica do aluno para que ele exerça seu papel de agente histórico e transformador da sociedade.
• Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto aprendendo a colher informações de diferentes lugares e registros escritos, iconográficos, sonoros e visuais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
7º ano
1. Os Francos;
2. O feudalismo;
3. Os árabes e o islamismo;
4. A África negra antes dos europeus;
5. China Medieval;

8º ano

1. Africanos no Brasil: dominação e resistência;

2. A marcha da colonização na América Portuguesa;

3. A sociedade mineradora;

4. A Revolução Inglesa;

5. A Revolução Industrial;

6. Iluminismo;

9º ano

1. I e II Reinado (texto);

2. Revisão Industrialização e Imperialismo (pág. 10-27);

3. A I Guerra Mundial (pág. 28-37);

4. Revolução Russa (pág. 39-52);

5. A República Velha: Dominação (pág. 54-66);

6. A República Velha: Resistências (pág. 67-83).

7. A Grande Depressão, o fascismo e nazismo (pág. 86-101).

AVALIAÇÕES (cada disciplina terá no mínimo 04 notas):
 1ª Avaliação (peso 2) – prevista para março;
 2ª Avaliação (peso 2) – prevista para abril;
 Atividades avaliativas (peso 1) - (trabalho em grupo, “Caixa de Memória”, resumo de texto.);
 Atividades extras (peso 1).

SUGESTÕES DE PESQUISA
* COTRIM, Gilberto; RODRIGUES, Jaime. Saber e fazer história: história geral e do Brasil. São Paulo: Saraiva, 2007.
* SCHMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Editora: Nova Geração, 2002 (livro didático dos anos anteriores).
* http://pt.wikipedia.org/wiki
* http://educacao.uol.com.br/historia/
* http://www.mundosites.net/historiageral
• Revistas indicadas: Aventuras na História, História Viva, etc.
• Obs. Você encontrará outras pesquisas, filmes e bibliografia de consulta no final de cada unidade do livro didático.

Fronteiras Digitais

2010-11-04T06:22:00.001-07:00

A República Velha (um resumo)

2010-10-17T12:16:00.000-07:00

República velha 9ºano hist

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O Século do Ouro (questões finais)

2010-10-17T12:13:00.001-07:00

O século do ouro 8º ano

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Política do bem estar social, 9º ano

2010-09-07T17:49:00.000-07:00

Política do bem estar social

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A Cultura de Massas

2010-08-17T09:52:00.000-07:00

A expressão ‘cultura de massa’, posteriormente trocada por ‘indústria cultural’, é aquela criada com um objetivo específico, atingir a massa popular, maioria no interior de uma população, transcendendo, assim, toda e qualquer distinção de natureza social, étnica, etária, sexual ou psíquica. Todo esse conteúdo é disseminado por meio dos veículos de comunicação de massa.

Os filósofos alemães, integrantes da Escola de Frankfurt – Theodor W. Adorno e Max Horkheimer -, foram os responsáveis pela criação do termo ‘Indústria Cultural’. Eles anteviam a forma negativa como a recém-criada mídia seria utilizada durante a Segunda Guerra Mundial. Aliás, eles eram de etnia judia, portanto sofreram dura perseguição dos nazistas e, para fugir deste contexto, partiram para os EUA.

Antes do advento da cultura de massa, havia diversas configurações culturais – a popular, em contraposição à erudita; a nacional, que entretecia a identidade de uma população; a cultura no sentido geral, definida como um conglomerado histórico de valores estéticos e morais; e outras tantas culturas que produziam diversificadas identidades populares.

Mas, com o nascimento do século XX e, com ele, dos novos meios de comunicação, estas modalidades culturais ficaram completamente submergidas sob o domínio da cultura de massa. Veículos como o cinema, o rádio e a televisão, ganharam notório destaque e se dedicaram, em grande parte, a homogeneizar os padrões da cultura.

Como esta cultura é, na verdade, produto de uma atividade econômica estruturada em larga escala, de estatura internacional, hoje global, ela está vinculada, inevitavelmente, ao poderoso capitalismo industrial e financeiro. A serviço deste sistema, ela oprime incessantemente as demais culturas, valorizando tão somente os gostos culturais da massa.

Outro importante pensador contemporâneo, o francês Edgar Morin, define a cultura de massa ou indústria cultural como uma elaboração do complexo industrial, um produto definido, padronizado, pronto para o consumo. Mas, ainda conforme este estudioso, uma industrialização secundária se processa paralelamente, mais sutil e, portanto, mais ardilosa, a da alma humana, pois ela ocorre nos planos imagético e onírico.

Esta cultura é hipnotizante, entorpecente, indutiva. Ela é introjetada no ser humano de tal forma, que se torna quase inevitável o seu consumo, principalmente se a massa não tem o seu olhar e a sua sensibilidade educados de forma apropriada, e o acesso indispensável à multiplicidade cultural e pedagógica. Com este manancial de recursos, é possível criar modalidades de resistência a essa cultura impositiva.

Do contrário, com os apelos desta indústria, personificados principalmente na esfera publicitária, principalmente aquela que se devota sem pudor ao sensacionalismo, é quase impossível resistir aos sabores visuais da avalanche de imagens e símbolos que inundam a mente humana o tempo todo. Este é o motor que move as engrenagens da indústria cultural e aliena as mentalidades despreparadas.

Fontes:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_massa
http://www.spiner.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=815

Links para pesquisas sobre os meios de comunicação de massa :

História do Rádio - Clique aqui

Cultura e TV - Clique aqui

A massificação dos tempos modernos

Revisão do conteúdo 9º ano

2010-08-15T13:29:00.001-07:00

Revisão para o 9º ano

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Revisão do conteúdo 8º ano

2010-08-15T12:01:00.001-07:00

Doutrinas sociais

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Dica de filmes

2010-08-07T08:10:00.000-07:00

Oi pessoal, estou colocando aqui um link para que vocês possam baixar um filme muito bom. Esse filme tem como tema as questões dos jovens dos anos de 1950. O filme tem como tema as dificuldades e reaçoes dos jovens a sociedade que ele vive. É um filme antigo, mas seu tema é muito atual.

Juventude Transviada

Sobre cultura de massa

2010-08-01T10:31:00.001-07:00

12º A Cultura De Massas Ii

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Um vídeo Informativo sobre o regime do Apartheid

2010-08-01T06:33:00.000-07:00

O Apartheid foi um regime político na África do Sul e diferenciava as pessoas pela cor de sua pele.

Revisão antes das férias

2010-07-05T15:36:00.001-07:00

Revisão do semestre

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Notas da prova no site

2010-06-29T16:05:00.001-07:00

As notas das provas do 8º e 9º no já estão no site da escola.

Confiram lá!

http://www.floripacriativo.com.br/

Parabéns a tod@s

mapas da democracia animado

2010-06-22T16:16:00.000-07:00

Revolução Industrial e Teorias sociais

2010-06-13T05:54:00.001-07:00

RevoluçãO Industrial Teorias Sociais E RevoluçãO Francesa

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WWII Experience — History.com Interactive Games, Maps and Timelines

2010-06-06T06:45:00.000-07:00

WWII Experience — History.com Interactive Games, Maps and Timelines

Alunos do Criativo, se vocês quiserem ter algumas experiências com jogos e história esse é um bom site. É o site do canal History e contém: batalhas históricas da segunda guerra mundial e outras informações, inclusive sobre a guerra do vietnã. Falem com seus pais antes de acessarem. Pode ser acessado em português.

Documentário muito bom sobre o holocausto

2010-06-03T11:09:00.001-07:00

Como foi o Holocausto Música Broken Amy Lee

2010-06-03T08:01:00.000-07:00

Courtesy TerritorioScuola

Mapa Animado da Segunda Guerra

2010-06-02T17:10:00.000-07:00

Pessoal esse é o site com o slide animado sobre a segunda guerra:

http://www.portalxbox.com.br/e107_plugins/forum/forum_viewtopic.php?774044

Para acessar clic na seta verda no início da página do link

Neste site vocês podem encontrar uma lista de filmes sobre o holocausto:

http://www.orizamartins.com/Filmesguerra-.html

Bom estudo

Segunda Guerra 1

2010-05-30T11:23:00.000-07:00

O grande conflito

2010-05-27T16:56:00.000-07:00

A Segunda Guerra Mundial 1939 1945

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Guerras napoleônicas

2010-05-27T16:55:00.000-07:00

Napoleão Bonaparte

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A era das revoluções

2010-05-23T09:22:00.001-07:00

Revolução Francesa

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A crise de 1929

2010-05-23T09:16:00.000-07:00

A Crise De 1929

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I Grande Guerra Mundial

2010-05-23T08:21:00.001-07:00

I Guerra Mundial

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Imperialismo

2010-05-23T08:20:00.001-07:00

Imperialismo Aulas 31 E 32

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Revolução americana - para a prova

2010-05-23T08:19:00.000-07:00

Revolucao Americana Power Point

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Revolução Inglesa

2010-05-23T08:17:00.000-07:00

Revolucao Inglesa Ii

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Tarefas da semana

2010-05-23T08:07:00.000-07:00

DISCIPLINA DE HISTÓRIA Professor Daniel Savedra

8º ano

Página 91.

Questão 10. “Destruir a anarquia francesa é preparar-se para a glória imortal.” (Catarina II, imperatriz da Rússia.) “É à revolução, é à declaração dos direitos, é à soberania nacional que os tiranos declaram guerra.” (deputado Bristot, julho de 1972). Indique as razões para que os países absolutistas europeus tenham atacado a França revolucionária.

Questão 11. Caracterize o que foi a Convenção e o modo como foi escolhida.

Questão 12. “[Os montanheses e jacobinos] dirigem e desonram a sociedade de Paris (...) pretendem tudo nivelar, os proprietários, o bem-estar, o preço dos gêneros, os diversos serviços a sociedade.” (Deputado girondino, 1792.) Compare as posições políticas dos partidos jacobino e girondino.

9º ano

Página 138.

Questão 9. Qual foi a reação da Igreja Católica em relação à ascensão do regime fascista italiano?

Questão 10. Diga como Hitler e os nazistas chegaram ao poder na Alemanha.

Questão 11. Caracterize os republicanos e os falangistas na Espanha dos anos 30.

Semana 25-26.05.2010.